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安全管理与事故调查分析：第 61–70 页

安全管理与事故调查分析 课堂笔记
目标管理的核心：展开与细化
• 目标管理最重要的能力是” 展开”——把总目标细化为可执行的具体目标
• 用考研、考公、买房、买车、找工作等案例说明展开的重要性
• 总目标（如” 考上研究生”）不展开，就无法制定具体措施
定义
目标展开：将笼统的总目标（如” 考上研究生”）逐层分解为具体、可量化、可
执行的子目标（如” 考哪个学校、哪个专业、报录比多少、需要多少分”） ，并据
此制定对应措施。
例
买房也要展开：买哪里（华工校内 6-8 万/㎡、珠江新城 7-10 万/㎡、增城七八
千/㎡、从化更便宜） 、买多大、预算多少。买车同样要展开：几个轮子、坐几
个人、什么用途。
找工作目标的展开维度
• 地点维度：限定广州/深圳会受限，放宽到佛山、东莞、惠州、珠海等大湾区城
市机会更多
• 行业维度：高危行业（化工、燃气、石油）vs 高福利行业（中烟、移动、联通、
电信、南方电网）
• 资源维度：有家庭资源（如中烟子弟）可利用，但也要通过正规招录考试
注意
中烟子弟也要参加正规考试，只是信息获取更多。不能乱讲他人背景，资源是
中性词，背景偏负面含义。
安全工程专业的就业方向建议
• 适合危险性较高的行业：化工类、燃气公司、中石油、中石化、中海油
• 选择离家乡不太远的基地或企业，比较稳妥
• 若想转行（如计算机） ，需提前积累相关技能
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安全管理与事故调查分析 课堂笔记
例
安全工程毕业生去向：中烟（烟草系统） 、移动/联通/电信、南方电网等，各凭
本事，八仙过海。
安全生产目标的展开
• 总目标：不死人、减少经济损失、控制社会影响
• 展开为具体指标：死亡、重伤、轻伤、损失工时数、经济损失金额
• 再具体到事故类型：火灾、 触电、 车辆伤害、 高处坠落、 物体打击、 起重设备压
伤等
定义
安全生产目标展开：从” 不要死人” 的笼统目标，逐层分解为具体事故类型（火
灾、触电、高处坠落等）的预防措施，再落实到对应的技术课程和岗位责任。
注意
只发” 平安顺利” 的祝福短信没问题， 但真正做安全管理必须展开到具体事故类
型和预防措施。管理课程解决不了技术问题，要靠工科各门课程配合。
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安全管理与事故调查分析 课堂笔记
目标展开与措施的一一对应
• 目标展开不够，措施就跟不上
• 措施必须与展开后的子目标一一对应
• 个人目标展开后，团队目标还需沟通协调（如火灾、电气、机械各负责人之间）
例
漫画笑话： 问了半天啥都没问到——说明目标不展开、 不量化， 沟通就无效。 目
标要简明扼要、可量化，措施要一一对应。
零事故理论的局限
• 零事故理论中” 遏制重伤” 等目标过于理想化
• 展开后要认识到：即使采取所有措施，也不能绝对保证零事故
• 目标是尽量降低风险，而非绝对消除
注意
零事故理论是理想目标，实际工作中要认识到技术手段的局限性，不能因无法
绝对保证就放弃努力。
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安全管理与事故调查分析 课堂笔记
09 月 23 日
课程结构与目标管理总述
• 课程为三段式结构，第一部分是目标管理，教材第五章有详细介绍
• 核心方法：设定总目标后，通过逐层细分、分解、展开，使目标越来越清晰
• 强调” 展开” 是方法问题，是目标管理的核心手段
定义
目标管理：先确定一个总目标，再通过层层细化、分解和展开，将模糊的大目
标转化为可执行、可操作的具体任务的过程。
目标展开的类比：考研
• 以考研为例说明目标展开：平均每四人中有一人考上研究生，但实际比例因学
校而异
• 华南理工大学录取比例约为 10:1，并非简单的 4:1，需收集真实数据
• 展开目标后，可获取历年真题（正规渠道购买或公开信息） ，研究考试重点
• 通过收集分析多年试题（英语、政治等） ，明确复习方向
• 培训班、托福雅思辅导同理：有专人研究，跟着走比自己摸索省时省力
例
若目标为考入清华大学研究生， 可展开查询该专业历年试题。 出题老师固定 （今
年张三、明年李四） ，真题可通过正规渠道获得，无需偷抢。了解题目后深入研
究，明确考试重点。
目标展开的类比：考公务员
• 极端案例：西藏某县城公务员职位，因地处偏远、海拔约4000 米，报考人数少，
相对容易考取，但工资较高
• 展开目标后，需权衡地理位置、待遇与考取难度的关系
• 目标设定要合理，避免好高骛远（如只认定哈佛、清华本科等不切实际的目标）
注意
目标展开要基于真实数据，而非主观臆断。若只追求热门（如清华计算机专业）
而不深入调查实际报考人数与录取比例，则是不理智的。
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安全管理与事故调查分析 课堂笔记
目标展开的类比：买房
• 以华南理工大学周边房价为例：峰值时期约每平方米八九万元，现降至五六万
元
• 再往外到银河园（靠近颐和园、广州市殡仪馆） ，房价可能不高
• 通过展开调查不同区域房价，明确购房目标
展开的极限与层层推进
• 展开可以继续展开，如同数学中求最小公因数，找到不能再展开的最小值
• 通过逐层细化和展开，理解目标管理的概念
• 展开后得到具体措施，措施如何实施相对明确（如出国留学的具体步骤）
例
数学类比： 求最小公因数时， 能否找到不能再展开的最小值。 目标展开同理， 逐
层细化直到不可再分。
PDCA 循环
• 一种理论方法，包括计划、执行、检查和纠正四个步骤
• 制定计划后，在执行过程中检查是否存在偏差
• 有偏差则纠正，无偏差则继续执行
• 通过不断循环实现渐进式改进
定义
PDCA 循环：Plan（计划）— Do（执行）— Check（检查）— Act（纠正）的循
环过程，通过不断迭代实现渐进式改进。
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安全管理与事故调查分析 课堂笔记
无领导小组讨论（课堂实践）
• 将学生分为四组，进行无领导小组讨论
• 讨论主题：为安全工程专业选择并排序五门课程，说明理由
• 流程：小组内部先讨论排序（12345） ，再组间展示、质疑、PK，尝试说服对方
• 模拟未来面试场景，考察说服技巧、批判性思维和观点调整能力
• 时间约 40 分钟，每组需记录讨论结果（1234 点及理由）
注意
无领导小组讨论中，大家都是平等的，没有固定领导。重点在于能否说服他人、
能否接受他人观点并调整自己，而非争抢发言权。
各小组课程排序观点汇总
• 第一组：法规最重要（依法行事）→ 安全管理基础理论（基本素养）→ 事故调
查分析（责任归属）→ 应急救援 → 安全系统工程
• 第二组：安全系统工程（最基础、最底层逻辑、最全面） → 安全生产法（政治
正确性）→ 安全管理基础理论（预防为主）→ 事故调查分析（总结经验）→ 应
急救援
• 第三组：工程力学（学科基础、理论支撑）→ 安全系统工程（核心方法）→ 安
全生产法律法规（责任鉴定明确）→ 防火防爆（高发灾害、有前景）→ 事故应
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安全管理与事故调查分析 课堂笔记
急救援（事后补救）
• 第四组： 工程力学 （工程与管理交叉学科基础）→ 安全管理基础 （如何管理、 优
化）→ 安全系统工程（需前两者支撑）→ 电气安全与机械安全（日常主要危险
来源）→ 安全生产法规标准（一线实践学习更快）
例
第四组观点：安全生产法规标准与其在学校死记硬背，不如直接参与一线生产
工作。每一条法规背后都支撑着事故和生命，实际工作中学习更快。
各组观点统计与共识
• 安全系统工程是唯一一门四组都选中的课程，是共识
• 管理出现三次，法规出现三次，应急出现三次
• 其他课程出现两次或一次（如防火防爆、电气安全等）
• 各组因专业理解差异， 学习角度和方法不同： 有的偏管理， 有的偏技术 （工科背
景）
注意
课程排序没有绝对正确，各组观点差异源于对专业理解的角度不同。排名靠前
不代表其他课程不重要，而是反映学习路径的优先级。
无领导小组讨论的考察要点
• 考察批判性思维：是否愿意说服他人、是否愿意调整自己的观点
• 鼓励讨论式和融入式的思考方式
• 招聘场景中即为” 群面”：抛出一个话题，大家讨论，谁都可以说
• 通过 PK 和质疑，检验观点的说服力与逻辑性
招聘与面试中的表现策略
• 招聘宣讲会阶段，主持人会观察应聘者表现，印象深刻的可能被邀请参加后续
招聘活动
• 过于锋芒毕露会暴露破绽，沉默不语也不可取
• 关键在于找到合适的” 度”，既不过分张扬，也不过分沉默
专业方向选择与” 技能点” 类比
• 工程力学、防火防爆、电气安全、机械安全等课程类似游戏中的 ” 技能点”，是
专业的分流分支
• 未来就业方向决定侧重点：如进国家电网强调电气安全，混专业则提及防火防
爆
• 不应过分强调某一门课的重要性，各课程在实际工作中都至关重要
例
研究火灾中的流行医学时，若将工程力学考虑进去，流行医学就无法再看到人
了——说明单一学科视角的局限性。
专业学习的深度与广度
• 个人规划需要方向性，追求专业性应” 深入而非广泛”
• 但实际工作中既要深度也要广度，基础要打好
• 课程设置只准选五门是题目设计的限制，并非真实要求
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注意
只专注少数几门课、忽视其他课程，会导致知识面狭窄，在面试或实际工作中
暴露盲点。
考研的应试倾向与风险
• 考研出题老师相对固定（不同于高考每年换团队） ，收集历年真题研究出题风格
可获高分
• 考研包括初试和复试，复试除专业课还会涉及其他内容
• 只专注考试科目、不关注其他课程的考生，在面试中可能暴露知识盲点
注意
有应试倾向的考生可能在面试环节失败，这是有真实案例的。跨专业考生尤其
容易被问及未学过的内容而暴露短板。
作业：目标管理案例分析
• 每位同学提交一份关于目标管理成功案例和失败案例的报告
• 篇幅约一张或两张 A4 纸
• 内容：简要描述每个案例（设定的目标和最终结果） ，分析导致成功或失败的原
因
• 需进行调研、评价并论述分析
• 作业将导入维普作业系统，登录后提交
不同院校安全工程专业的侧重点差异
• 中南大学、 中国矿业大学、 中国地质大学等院校的安全工程侧重冶金、 采矿、 矿
山地质
• 这些学校强调到矿井实地实习，了解矿井安全问题
• 广东省没有煤矿（有煤炭资源但不开采） ，因此相关矿山知识课程完全没有
• 南京工业大学（原南京化工学院）侧重化工安全，与广东类似（广东是化工大
省，石化行业全国靠前）
注意
不同院校的同一门课程（如安全工程）侧重点可能差异很大，取决于当地产业
特点。同为” 安全工程” 专业，内容可能完全不同。
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安全管理与事故调查分析 课堂笔记
战略管理的起源与内涵
• 战略管理源于军事层面，能称得上” 战略家” 的人并不多
• 20 世纪 80 年代，战略管理逐渐成为我国管理领域的重要概念
• 战略管理强调：视野更宽、立足点更广、立足点更高
• 从全局和长远的角度看问题
战略机遇：三大战役与柏林墙危机
• 三大战役（淮海、辽沈、平津）在 1948 年底至 1949 年初迅速结束
• 同期（1948 年下半年至 1949 年上半年） ，美苏因柏林墙危机剑拔弩张，准备开
战，无暇顾及中国
• 毛主席判断这是” 千载难逢的机会”，抓住时机发动三大战役和渡江战役
• 美国、苏联均未干涉中国内战，因为其精力被牵制在柏林
例
毛主席关于抗日战争强调” 持久战”（拖不得） ， 解放战争则强调” 拖不得”（要快
打）——因为解放战争时期美苏即将开战，正是战略机遇窗口。
林彪与辽沈战役的战略犹豫
• 林彪认为准备时间不足，需要更多时间准备以确保打赢
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安全管理与事故调查分析 课堂笔记
• 但上级（毛主席）催促尽快行动，因为战略机遇窗口稍纵即逝
• 林彪在多方压力下迅速做出决定，电影《大决战》中有详细表现
金日成的战略失误（朝鲜战争）
• 金日成看到毛主席以力量击败反动派，大为钦佩，也想效仿
• 得到斯大林支持后，1950 年发动对李承晚的进攻
• 但美国迅速出兵干预，金日成无法抵挡
• 若非中国人民志愿军抗美援朝，后果不堪设想
注意
金日成只看到了毛主席成功的结果，却没有意识到那个时机（美苏忙于柏林墙
危机）才是关键。这正是战略眼光的差距——只看到结果，没看到时机。
战略眼光：天时地利人和
• 为什么在特定时间点做特定的事？因为天时地利人和
• 战略目标要放长远，不要只盯着眼前的机会
• 以开阔的视野观察世界，借鉴别国不同的成功经验
例
1949 年 4 月百万雄师过长江，5 月南京解放。 柏林墙危机5 月结束， 美苏宣布不
打了，蒋介石也已败退——若错过这个窗口，中国可能面临” 南中国、北中国”
分裂的局面，以长江为军事分界线。
1962 年中印战争与古巴导弹危机
• 1962 年，美苏因古巴导弹危机（苏联将导弹部署至古巴，距迈阿密很近）再次
濒临第三次世界大战
• 中国当时处境被动：与苏联关系破裂，美国也不支持中国
• 印度得到美苏支持，不断蚕食西藏领土
• 毛主席判断美苏无暇顾及，抓住时机反击印度
例
名言：“敌人不仅不投降，还敢向我们反击 ”——三个解放军就能追上印度几百
人，把印度打了几十年不敢挑衅。
中印边境现状
• 现在中印边境冲突中，双方都不愿率先使用枪支（“你敢开第一枪，我就敢消灭
你”）
• 使用的武器是狼牙棒和锤子等冷兵器
• 曾有高级军官在偷袭中丧生
• 背后有军队支持，但双方保持克制
战略管理：关注外部环境的重要性
• 如果不关注外部环境，只沉浸在自己的世界里，就会产生错觉
• 读研后的工作差别可能并没有那么大，这可能是研究生人数下降的原因
• 考研不能保证工作顺利，经济形势好坏直接影响就业市场
• 如果所学专业本身就业困难，即使考上研究生，找工作依然艰难
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